一、教学定位
本虚拟仿真实验教学项目面向四川外国语大学学生建设，立足学校国际化办学特色、外语优势、国际传播能力培养和服务高水平对外开放的人才培养定位，虚拟仿真实验教学设计以“沉浸式体验、认知性理解、价值性引导”为主要原则，建设一门集知识学习、情境体验、任务闯关、跨文化表达和虚拟仿真资源创作于一体的实践教学虚拟仿真实验。
虚拟仿真实验教学以“新能源汽车出海”为典型案例，将西部陆海新通道的战略意义、开放价值、产业带动、国际连接和青年使命转化为学生易理解、可体验、能表达的学习任务。学生以企业国际业务助理身份进入虚拟工作场景，跟随一辆西部新能源汽车经西部陆海新通道走向海外市场，在体验过程中理解通道建设如何促进西部地区经济发展、服务高水平对外开放和中国式现代化建设。
二、建设思路
虚拟仿真实验教学整体结构包括知识储备、主题实践、打卡闯关、知识学习和虚拟仿真资源创作五个模块。虚拟仿真实验教学不设置学生分组，所有学习任务均由学生个人独立完成，系统依据个人学习轨迹、任务成果、表达作品和实验报告形成综合评价。
虚拟仿真实验教学更加注重国家战略认知、开放格局理解、跨文化表达能力和价值引导。虚拟仿真实验教学把复杂的国际物流、通关规则和产业链协同内容转化为地图浏览、节点认知、情境判断、观点表达和作品创作等形式，使学生能够在清晰直观的学习过程中理解西部陆海新通道的现实意义，体现四川外国语大学服务国家对外开放战略的校本特色。
三、建设目标
1. 知识目标：帮助学生了解西部陆海新通道的基本概念、线路格局、战略定位和开放价值，理解高水平对外开放、西部大开发、中国式现代化与西部地区经济发展的关系。
2. 能力目标：培养学生阅读政策材料、理解国际传播场景、进行跨文化表达、开展基础市场认知和数字化作品创作的能力，提升学生用外语能力和国际视野服务国家战略的意识。
3. 价值目标：引导学生认识西部陆海新通道对促进区域协调发展、推动西部地区走向开放前沿、带动产业升级和服务中国式现代化建设的重要意义，增强责任感和使命感。
四、故事主线
学生进入虚拟仿真实验系统后，身份设定为一家西部新能源汽车企业的国际业务助理。企业计划将一批新能源汽车通过西部陆海新通道出口至海外市场。学生不承担复杂的调度和贸易操作，而是围绕“看懂通道、理解开放、讲好故事、完成表达”开展个人实验任务。
故事从“接到企业出海协助任务”开始。学生首先学习西部陆海新通道和高水平对外开放的基础知识；随后进入虚拟企业、数字地图、铁路场站、港口节点、海外展示场景等空间，跟随新能源汽车出海流程完成认知体验；最后以个人身份提交一份新能源汽车出海认知报告和一件虚拟仿真资源作品，形成从知识学习到价值表达的闭环。
五、模块设计
模块一：知识储备
本模块主要完成实验前的基础知识学习。学生通过图文材料、短视频、数字地图、互动问答和案例导览，了解西部陆海新通道的发展背景、战略定位、主要线路、关键节点和典型产业案例。
知识内容应重点解释“为什么建设西部陆海新通道”“通道连接了哪里”“通道如何帮助西部企业走向海外”“通道为什么体现高水平对外开放”等问题。
模块结束后，系统设置基础测验。题目以概念识别、地图节点选择、情境判断和价值理解为主，减少复杂计算和流程题，帮助学生建立基本认知。
模块二：通道开放认知实践
本模块将主题实践拆分为六个连续学习环节。学生以企业国际业务助理身份完成新能源汽车出海认知任务，在每一个环节中获得知识提示、场景体验、简单交互和价值引导。
1. 识通道：进入虚拟企业培训室，学习西部陆海新通道的建设背景、基本线路和战略意义。系统通过数字地图展示西部地区连接北部湾、东盟市场和全球贸易网络的通道格局，引导学生理解西部地区由内陆腹地走向开放前沿的时代变化。
2. 看通道：进入“一日通道体验员”场景，学生跟随新能源汽车出海路线，浏览铁路场站、港口、口岸和海外市场等关键节点。任务不强调复杂调度、成本核算和操作细节，而是通过路线动画、节点点击和情境问答，帮助学生直观理解西部陆海新通道如何连接国内外市场。
3. 讲通道：进入国际业务沟通场景，学生以企业国际业务助理身份，完成简单的中文或外语表达任务，如向海外客户介绍新能源汽车出海路线、说明西部陆海新通道的便利性、概括中国西部开放发展的新变化。该环节突出四川外国语大学校本特色，强化学生讲好中国开放故事和西部发展故事的国际传播能力。
4. 懂规则：进入规则认知场景，系统以通俗化方式介绍企业出海需要遵守的基本规则，如诚信经营、标准意识、绿色发展、合规意识和跨文化尊重。学生通过情境判断题理解制度型开放和规则衔接的重要性，不设置复杂单证填报和通关流程。
5. 看产业：进入新能源汽车生产基地和海外展示场景，学生通过图文、视频和互动热点了解西部新能源汽车产业发展，以及通道建设如何帮助企业降低沟通和运输阻力、扩大市场连接、带动相关产业发展。该环节重点引导学生理解通道经济对西部地区高质量发展的促进作用。
6. 强开放：调取AI热点工具，智能推荐国家高水平对外开放政策、西部大开发战略部署、国际新能源汽车市场趋势和西部产业发展动态，引导学生思考如何依托西部陆海新通道加强产业链供应链协同、推进制度型开放和开放型人才培养。培养学生的责任感和使命感，为推动我国高水平对外开放、西部地区经济高质量发展和中国式现代化建设贡献力量。
模块三：打卡闯关
本模块将新能源汽车出海全过程设计为轻量化个人闯关任务。学生依次完成“政策认知关、通道地图关、海外市场关、沟通表达关、开放价值关、成果复盘关”等关卡。
闯关任务以选择题、判断题、拖拽排序、热点点击、短句表达和观点提交为主，减少复杂计算、制单和流程性操作。每一关设置明确任务目标和即时反馈，学生完成任务后获得个人积分、通关徽章和学习提示。
系统根据学生的学习时长、节点浏览、判断准确率、表达完成度和报告质量生成个人学习轨迹，帮助学生发现知识薄弱点，同时引导学生把学校人才培养特色、国际传播能力与服务国家开放战略联系起来。
模块四：知识学习
本模块服务于任务过程中的即时补充学习。学生在闯关和实践中遇到概念、政策、路线或表达问题时，可随时进入知识学习区进行检索式学习。
知识学习区设置战略政策库、通道案例库、产业发展库、国际传播表达库和跨文化沟通案例库。内容表达应通俗易懂，突出“看得懂、用得上、能表达”，减少经济学和物流管理术语堆叠。
结合四川外国语大学校本特色，虚拟仿真实验教学特别设置“国际传播与跨文化沟通”学习内容，引导学生理解企业出海不仅需要物流通道，也需要语言能力、文化理解、国际表达和规则沟通能力。
模块五：虚拟仿真资源创作
本模块要求学生在完成全部实验任务后，独立创作一项虚拟仿真学习成果。作品方向应围绕学校校本特色和虚拟仿真实验教学育人目标展开，降低技术门槛，突出内容理解、国际传播和表达能力。
学生可选择制作新能源汽车出海故事线、数字通道路线图、海外客户介绍页、通道开放主题双语讲解词、企业出海宣传短视频脚本、通道经济海报或沉浸式场景解说词。
创作要求体现三个重点：一是能够准确说明西部陆海新通道服务高水平对外开放的基本内容；二是能够讲清新能源汽车出海如何促进西部产业发展和区域经济增长；三是能够体现学生对国家战略、开放实践和青年使命的理解。
六、实验流程
1. 登录系统，完成身份设定，进入西部新能源汽车企业国际业务助理岗位。
2. 学习虚拟仿真实验教学导入材料，完成基础知识测验。
3. 接收企业出海协助任务，了解新能源汽车出口目的地和通道认知目标。
4. 进入模块二六个实践环节，完成通道认知、路线体验、国际表达、规则理解、产业观察和开放思考。
5. 进入打卡闯关模块，独立完成轻量化个人任务并获得系统反馈。
6. 在知识学习区补充学习政策、通道、产业、语言和跨文化沟通知识。
7. 完成虚拟仿真资源创作，提交个人认知报告和创作成果。
8. 系统生成个人评价报告，教师依据过程数据、任务完成情况、表达成果和价值理解进行综合评价。
七、评价体系
虚拟仿真实验教学评价采用过程性评价与结果性评价相结合的方式，突出个人学习表现、认知提升和表达成果，不以物流或外贸实操能力作为主要评价依据。
1. 知识掌握评价：依据基础测验、政策理解题、地图节点识别题和价值判断题进行评价。
2. 认知体验评价：依据学生完成路线浏览、节点互动、情境判断和学习反馈的情况进行评价。
3. 表达能力评价：依据学生对新能源汽车出海路线、通道开放价值和西部经济发展意义的中文或外语表达质量进行评价。
4. 创作成果评价：依据虚拟仿真资源作品的主题准确性、逻辑完整性、表达效果、创新性和应用价值进行评价。
5. 价值引领评价：依据实验报告中体现的国家战略理解、开放意识、国际视野、责任意识和使命意识进行评价。
八、实验成果
学生完成虚拟仿真实验教学后，应形成以下个人成果：
1. 一份新能源汽车出海认知任务记录。
2. 一份西部陆海新通道与高水平对外开放认知报告。
3. 一件虚拟仿真资源创作作品。
4. 一份系统生成的个人学习轨迹和能力评价报告。
九、实验特色
1. 以国家战略为统领，形成“战略认知—场景体验—价值认同”的实验教学逻辑。实验围绕西部陆海新通道、高水平对外开放、西部大开发和中国式现代化建设展开，将宏观国家战略转化为学生可进入、可观察、可思考的虚拟实验场景，帮助学生在完成学习任务的过程中理解通道建设对西部地区经济发展和开放格局重塑的重要意义。
2. 以新能源汽车出海为主线，增强实验教学的情境性和代入感。实验不采用抽象政策讲解的单一路径，而是以“学生作为企业国际业务助理，协助新能源汽车走向海外市场”为故事主线，把通道认知、产业发展、国际连接、跨文化表达等内容串联起来，使学生在连续任务中理解西部陆海新通道如何服务企业出海、产业升级和区域经济发展。
3. 以校本特色为依托，降低实验难度并突出认知体验。实验立足四川外国语大学国际化办学特色和开放型人才培养定位，弱化物流调度、外贸制单、成本测算和通关实操等高门槛内容，重点采用数字地图、路线动画、节点点击、情境判断、短句表达和观点提交等方式，引导学生在轻量化操作中完成知识理解和价值建构。
4. 以“通道开放认知实践”为核心，构建循序渐进的实验路径。实验设置识通道、看通道、讲通道、懂规则、看产业、强开放六个实践环节，从认识通道空间格局，到体验新能源汽车出海路线，再到理解规则意识、产业带动和开放责任，形成由浅入深、由认知到表达、由体验到反思的学习过程。
5. 以跨文化表达为特色，体现四川外国语大学开放型人才培养优势。实验将国际传播、跨文化沟通和语言表达融入新能源汽车出海任务，引导学生用中文或外语介绍通道路线、阐释开放价值、讲述西部发展故事，推动学生把校本学习特色与服务高水平对外开放、讲好中国式现代化故事结合起来。
6. 以个人全过程学习数据为支撑，突出实验教学评价的过程性。实验不设置学生分组，所有任务均由学生个人独立完成。系统记录学生知识学习、场景浏览、闯关任务、表达练习、报告提交和资源创作等过程数据，形成个人学习轨迹和综合评价报告，实现对学生认知提升、表达能力和价值理解的全过程评价。
7. 以虚拟仿真资源创作为出口，推动学习成果可视化表达。实验要求学生在完成学习任务后独立创作数字通道路线图、海外客户介绍页、双语讲解词、主题海报或短视频脚本等成果，引导学生将对西部陆海新通道的理解转化为可展示、可传播、可评价的学习作品，提升实验教学的成果导向和育人实效。
十、活动推广
虚拟仿真实验教学建成后，可用于思想政治理论课实践教学、国际传播虚拟仿真实验教学拓展教学、校本特色实践教学、国际经济与贸易通识教学和创新创业教育活动。
学校可围绕西部陆海新通道、企业出海、国际传播和中国式现代化主题，组织虚拟仿真实验教学展示、优秀作品展评、虚拟仿真实验开放体验和校企协同实践活动。
通过虚拟仿真实验教学推广，进一步引导学生把校本学习特色与国家战略需求结合起来，把语言能力、跨文化能力和数字化表达能力转化为服务西部开放发展的实际本领。
十一、总结
《西部陆海新通道与高水平对外开放实践教学虚拟仿真实验》以新能源汽车出海为典型案例，以学生个人完成企业出海认知任务为故事主线，将西部陆海新通道建设、高水平对外开放、西部大开发和中国式现代化建设有机融入虚拟仿真实验教学。
虚拟仿真实验教学通过知识储备、通道开放认知实践、打卡闯关、知识学习和虚拟仿真资源创作五个模块，帮助学生在低门槛、沉浸式、重表达的任务中理解通道建设如何促进经济发展、产业升级和开放合作，引导学生增强服务国家战略、推动西部地区高质量发展和参与中国式现代化建设的责任意识。